“Det Nødvendige Seminarium”
Lees, kijk, luister en ervaar alles over onze reis door Europa. Ga ‘mee’ met ons op reis. Van november tot juni 2025/2026 heeft onze reis plaatsgevonden!
We willen verschil maken in het onderwijs. Als sociale onderneming én als gezin zijn we opzoek gegaan naar Verschilmakers in het onderwijs in Europa. In acht maanden zijn we op bezoek gegaan bij inspirerende onderwijsvoorbeelden. Scholen die aan ons, schoolbestuurders, schoolleiders en aan beleidsmakers in Den Haag laten zien dat het anders kan. Dat persoonlijke ontwikkeling een belangrijk leerdoel kan zijn. Dat niet het klaslokaal, maar de samenleving de plek is waar je leert. Dat je ook examen kunt doen met een project. Dat je de natuur kunt gebruiken om het leren effectiever, leuker en meer afwisselend te maken. En hoe je met ervaringsleren het onderwijs zo aantrekkelijk maakt, dat jongeren naar school willen.
Wij, Marianne van Wetter en Mark Simons, oprichters van MyQuest, trokken samen met onze kinderen Mare (19), Kieke (16), Broes (13) en hond Boele (1) (meet the team) in een oldtimer camper naar zeven scholen. Op elk van die zeven scholen verbleven we een maand. Daar proeven, roken en beleefde wij en onze kinderen succesvol vernieuwingsonderwijs. Verder op deze pagina lees je meer over de scholen en onze ervaringen.
Met al onze opgedane inzichten en ervaringen willen we een krachtig signaal afgeven aan het ministerie van OC&W. Huidige onderwijsvormen knellen te veel en dat kan anders.
Nederlandse scholen in het PO, VO, MBO en HBO inspireren met voorbeelden van onderwijs die aansluiten bij de behoeften van scholieren en studenten in een tijd die snel verandert.
27 september 2026 13:00 – 17:30 Theaterloods Radio Kootwijk
Op 27 september 2026 presenteren we onze bevindingen op het spetterende evenement ‘Verschilmakers in het Onderwijs’ in de Theaterloods in Radio Kootwijk. Dit is een ervaringsprogramma met de première van onze documentaire over de reis, en workshops waarin de schoolleiders van de zeven vernieuwingsscholen in Europa je meenemen in onderwijsvormen die écht werken.
Koop hier een kaart; Event Verschilmakers in het Onderwijs 2026. Je krijgt bij inschrijving gelijk een jaar lang gratis toegang tot de MyQuest Insight app. Deze ondersteunt persoonlijke ontwikkeling en is inzetbaar op school.
Via onze website kan je ook een donatie doen. Bijvoorbeeld voor zonnepanelen of een bedankje voor de scholen waar we te gast zijn. Klik hier voor meer donatie-ideeën.
Marianne gaat in haar podcast in gesprek met onderwijsvernieuwers op reis. Ze spreekt met de oprichters, docenten en leerlingen van de scholen waar ze langsgaan.
Beluister hier de podcast.
“Det Nødvendige Seminarium”
“Det Nødvendige Seminarium”, wat Deens is voor “Het Noodzakelijke Lerarenopleidingscollege”, leidt vooruitstrevende persoonlijkheden op die in staat zijn de vele uitdagingen van onze tijd te begrijpen en erop te reageren. De studenten leren over de wereld en andere samenlevingen, en plaatsen daardoor hun eigen cultuur en overtuigingen in perspectief. Het DNS-programma hecht veel waarde aan ervaringsgericht leren en gemeenschapsleven. Deze elementen durven de bestaande gang van zaken ter discussie te stellen en streven ernaar een positieve bijdrage te leveren aan de wereld.
🎙 Marianne in gesprek met headmaster Annica Mårtensso van DNS
“Alone the world changes you, together we can change the world”
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met 3 vierdejaardsstudenten van de opleiding DNS
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met 3 studenten uit de 1e, 2e en 3e leerlaag van de opleiding
Luister hier
De Necessary Teacher Training College (DNS) in Denemarken is een internationaal onderwijsprogramma dat zich richt op het vormen van wereldbewuste en maatschappelijk betrokken studenten. Het programma combineert ervaringsgericht leren met een sterke focus op sociale verantwoordelijkheid en wereldburgerschap.
DNS vertrekt vanuit het idee dat onderwijs een actieve rol speelt in maatschappelijke verandering en persoonlijke ontwikkeling.
DNS ziet leren als een sociale en actieve praktijk waarin kennisontwikkeling en maatschappelijke betrokkenheid nauw met elkaar verbonden zijn.
Interculturele competentie verwijst naar het vermogen om effectief en respectvol te communiceren en samenwerken met mensen uit verschillende culturele achtergronden. Het omvat kennis, attitude, bewustzijn en vaardigheden die nodig zijn in diverse samenlevingen.
Onderzoek laat zien dat interculturele competentie bijdraagt aan:
DNS ondersteunt de ontwikkeling van deze competenties door studenten bloot te stellen aan diverse culturen, perspectieven en leefomgevingen.
Lees meer: Byram et al. (2001)
Burgerschapsonderwijs richt zich op de voorbereiding van leerlingen op actieve deelname aan de samenleving. Hierbij ligt de nadruk op kennis, vaardigheden en houdingen die nodig zijn voor democratisch en verantwoordelijk handelen.
Onderzoek benadrukt dat effectief burgerschapsonderwijs zich kenmerkt door:
Deze uitgangspunten sluiten aan bij DNS, waar studenten samen leren, beslissingen nemen en actief betrokken zijn bij maatschappelijke vraagstukken.
Lees meer: Didactief (2023)
Learning communities zijn onderwijsomgevingen waarin leren plaatsvindt binnen een gezamenlijke sociale context. Studenten en docenten vormen samen een leergemeenschap waarin kennis wordt ontwikkeld via samenwerking, dialoog en reflectie.
Onderzoek laat zien dat learning communities bijdragen aan:
DNS vertoont sterke overeenkomsten met dit model door de nadruk op collectief leren, gedeelde verantwoordelijkheid en ervaringsgericht onderwijs.
Lees meer: Rijksuniversiteit Groningen
DNS biedt een internationaal en ervaringsgericht onderwijsprogramma waarin persoonlijke ontwikkeling, wereldburgerschap en sociale betrokkenheid centraal staan.
De aanpak sluit aan bij wetenschappelijk onderzoek dat suggereert dat deze benadering kan bijdragen aan:
In Drøbak, Noorwegen, ligt een kleinschalige montessorischool waar persoonlijke aandacht en rust centraal staan.
In Drøbak, Noorwegen, ligt een kleinschalige montessorischool waar persoonlijke aandacht en rust centraal staan. Kinderen van verschillende leeftijden leren samen in een voorbereide omgeving die zelfstandigheid, keuzevrijheid en verantwoordelijkheid stimuleert. De school verbindt leren met de praktijk via vormen van micro-economie: leerlingen nemen deel aan echte activiteiten binnen de schoolgemeenschap en ervaren zo hoe samenwerken en verantwoordelijkheid nemen werkt in het dagelijks leven.
De sfeer is huiselijk en geconcentreerd – op sloffen of sokken bewegen kinderen zich vrij door de ruimte. Gepersonaliseerd onderwijs, verbondenheid met de natuur en respect voor het eigen tempo vormen de kern van deze school
🎙 Marianne in gesprek met Borge Bringsvaerd, een van de oprichters van deze school.
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met Jarle Sveen, Docent Noors en Engels.
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met Henning Johannesson, oprichter en tevens schoolhoofd.
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met drie leerlingen van 15 en 16 uit de 10e leerlaag, Fransisco, Emil, Eira.
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met Roe Lauvas, Adjunct-directeur.
Luister hier
Drøbak Montessori is een montessorischool voor adolescenten in Noorwegen die onderwijs vormgeeft op basis van vijf kernprincipes: vrijheid, individualisatie, onafhankelijkheid, samenwerking en verbondenheid met de natuur.
Het onderwijs is gericht op het ontwikkelen van zelfstandige, verantwoordelijke en sociaal bewuste leerlingen binnen een hechte leer- en leefgemeenschap.
Het onderwijs combineert academische ontwikkeling met praktische en sociale ervaringen binnen een gestructureerde maar flexibele leeromgeving.
Handelingsgericht werken is een benadering binnen passend onderwijs waarbij de onderwijsbehoeften van de leerling centraal staan. Het onderwijs wordt afgestemd op de interactie tussen leerling, docent, ouders en omgeving.
Onderzoek en praktijk laten zien dat HGW bijdraagt aan:
Deze principes sluiten aan bij Montessori-onderwijs, waarin observatie, individuele ontwikkeling en een voorbereide leeromgeving centraal staan.
Lees meer: Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland
Onderzoek naar ervaringsgericht leren laat zien dat kennis beter wordt opgeslagen wanneer leerlingen actief betrokken zijn bij het leerproces. Volgens de Cone of Experience van Edgar Dale wordt leren versterkt door doen, ervaren en het overdragen van kennis aan anderen.
De AHAA-methodiek bouwt hierop voort en benadrukt een leerproces in vier stappen:
Deze aanpak ondersteunt diep leren, doordat leerlingen zelf betekenis construeren op basis van ervaring en reflectie.
Lees meer: Edgar Dale (Cone of Experience)
Lees meer: AHAA-methodiek
Montessori-onderwijs vertrekt vanuit het idee dat kinderen zich optimaal ontwikkelen in een voorbereide omgeving waarin zelfstandigheid, nieuwsgierigheid en eigen tempo centraal staan.
Onderzoek en praktijk beschrijven dat Montessori-onderwijs bijdraagt aan:
De rol van de docent verschuift hierbij naar begeleider en observator, die het leerproces ondersteunt in plaats van stuurt.
Lees meer: Heutink Montessori visie
Community-based learning verbindt onderwijs met de directe leefomgeving van leerlingen. Leren vindt plaats via interactie met lokale contexten, cultuur, natuur en maatschappelijke structuren.
Onderzoek toont aan dat deze benadering leidt tot:
Drøbak Montessori sluit hierbij aan door leren te verbinden met praktische activiteiten, gemeenschapsverantwoordelijkheid en levensechte contexten.
Lees meer: EdGlossary
Drøbak Montessori biedt een onderwijsomgeving waarin zelfstandigheid, gemeenschap en ervaringsgericht leren centraal staan.
De aanpak sluit aan bij onderzoek dat suggereert dat deze vorm van onderwijs kan bijdragen aan:
De Tartu Forseliuse school in Estland legt sterk de nadruk op het welzijn van leerlingen.
De Tartu Forseliuse school in Estland legt sterk de nadruk op het welzijn van leerlingen, met aandacht voor een veilige en ondersteunende leeromgeving. In plaats van traditionele lessen werken leerlingen vaak in langere blokken van ongeveer 85 minuten aan vakoverstijgende projecten. De school valt op door haar “Ahhaa”-aanpak, waarbij leren gekoppeld wordt aan praktische, levensechte situaties. Leerlingen krijgen ruimte om zelfstandig te plannen en samen te werken, wat hun verantwoordelijkheid en sociale vaardigheden versterkt. Deze vernieuwende onderwijsontwikkeling maakt de school internationaal opvallend, terwijl academische prestaties bewust niet centraal staan.
🎙 Marianne in gesprek met Signe Salumäe, Head of development ” everyone matters”
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met Kristi Mumm, Adjunct-directeur. ” What should change when you want to learn”
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met Kadri Saaremaa, wiskunde leraar. ” To bring love into the math the class”
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met drie leerlingen en haar zoon. Lenna Mets, Inger Ojandu, Kristoffer Juur, Broes Simons.
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met Triin Noorkoiv, werkzaam als hoofddeskundige lerarenafdeling ministerie van onderwijs.
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met Kristina Kallas, Minister van onderwijs en onderzoek in Estland
Luister hier
De Tartu Forseliuse School is een leerlinggericht en toekomstgericht onderwijsmodel waarin eigenaarschap, samenwerking en persoonlijke ontwikkeling centraal staan.
Het onderwijs is georganiseerd in langere lesblokken die ruimte bieden voor focus, reflectie en diepgaand leren. De school ziet leren als een actief en sociaal proces waarin leerlingen verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen ontwikkeling.
De school werkt met langere lesblokken en geïntegreerd onderwijs, wat aansluit bij theorieën over diep leren. Michael Fullan beschrijft deep learning als een verschuiving van memoriseren naar het ontwikkelen van de 6C’s.
De 6C’s:
Onderzoek en theorie suggereren:
Lees meer: Fullan, M., Quinn, J., McEachen, J. (2018)
De school start rond 09:00 uur, wat aansluit bij de biologische slaapcyclus van adolescenten.
Onderzoek suggereren wat de invloed is van latere starttijden:
Studies tonen daarnaast:
Lees meer: M. Fullan, et al. (2018)
Lees meer: Gezondheid en wetenschap (2018)
Lees meer: Van Kessel (2014)
De school werkt met een sterke professionele leercultuur binnen het team.
Volgens het boek heeft Collective Teacher Efficacy invloed op:
Lees meer: Collective Teacher Efficacy, Hoy (2006)
Building Thinking Classrooms is een onderwijsbenadering die is ontwikkeld door Peter Liljedahl, hoogleraar wiskundeonderwijs aan Simon Fraser University in Canada. Het richt zich op het creëren van een leeromgeving waarin denken centraal staat.
De aanpak sluit aan bij onderzoek dat laat zien dat actief leren, samenwerking en formatieve interactie kunnen bijdragen aan:
De Tartu Forseliuse School combineert onder andere deep learning, evalueren, professionele samenwerking en latere starttijden in één geïntegreerd onderwijsmodel.
Onderzoek suggereert dat deze combinatie kan bijdragen aan:
Strade Maestre vertaald naar “meesterwegen” is een vernieuwend Italiaans onderwijsproject waarbij middelbare scholieren een schooljaar lang te voet door Italië trekken.
Strade Maestre vertaald naar “meesterwegen” is een vernieuwend Italiaans onderwijsproject waarbij middelbare scholieren een schooljaar lang te voet door Italië trekken. Leren gebeurt onderweg: in de natuur, in dorpen en steden, en in direct contact met cultuur, geschiedenis en landschap. Onder begeleiding van docenten en gidsen combineren leerlingen theorie, praktijk, samenwerken en persoonlijke ontwikkeling in een unieke “school in beweging”.
🎙 Marianne in gesprek met vier leerlingen over hun ervaringen met de wandelschool
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met Roberta Cortella, oprichter van Strade Maestre.
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met Valentina Frasisiti, een van de 2 docenten die meelopen
Luister hier
Strade Maestre is een innovatieve onderwijsvorm waarin leren plaatsvindt tijdens een gezamenlijke reis. Studenten en begeleiders vormen samen een leergemeenschap waarin praktijkervaring, reflectie en samenwerking centraal staan.
Het programma combineert academische ontwikkeling met persoonlijke groei en maatschappelijke vorming binnen een reizende leeromgeving.
Strade Maestre beschouwt de wereld als leeromgeving, waarbij leren voortdurend plaatsvindt in interactie met de omgeving.
Onderzoek naar educatief reizen laat zien dat leren buiten de traditionele schoolomgeving kan bijdragen aan zowel cognitieve als persoonlijke ontwikkeling.
Effecten van ervaringsgericht reizen zijn onder andere:
Strade Maestre sluit direct aan bij deze benadering door leren te organiseren in een reizende en praktijkgerichte context.
Lees meer: WYSE Travel Confederation
Onderzoek toont aan dat een positieve relatie tussen leerling en docent bijdraagt aan betere leerresultaten, motivatie en welzijn. Een veilig en ondersteunend leerklimaat is hierbij essentieel.
Belangrijke factoren zijn:
Binnen Strade Maestre is deze relatie extra betekenisvol door het intensieve samenleven en samenwerken tijdens de reis, waardoor begeleiding een integraal onderdeel wordt van het leerproces.
Lees meer: Universiteit Leiden (2026)
Strade Maestre biedt een ervaringsgerichte leeromgeving waarin reizen, samenwerking en persoonlijke ontwikkeling centraal staan.
De aanpak sluit aan bij onderzoek dat suggereert dat deze vorm van onderwijs kan bijdragen aan:
Geboren uit een droom om een zaadje te planten voor een nieuwe samenleving.
Geboren uit een droom om een zaadje te planten voor een nieuwe samenleving.
Ze zien de kinderen van vandaag als de volwassenen van morgen, pioniers die kennis, ervaring en bewustzijn meenemen naar de wereld van de toekomst.
Sinds 1985 gaan zij samen met hen op weg, geïnspireerd door een gemeenschapservaring waarin leren gebeurt via de zintuigen, directe beleving en verwondering. Vrolijke kinderen die spelenderwijs leren in de natuur, leraren met liefde en zorg in hun ogen, en de schoonheid van het samen reizend ontdekken van de wereld vormen het hart van hun visie.Door nieuwsgierigheid en zelfkennis te voeden, groeien kinderen uit tot volwassenen die bewust kunnen kiezen wie zij willen zijn en wat zij willen bijdragen.
LiberSchool droomt van een wereld die we samen vormgeven en nodigt uit kinderen hierbij uit om hun eigen zaadje te laten groeien.
🎙 Marianne in gesprek met Lepre, de gymdocent die zijn vak awareness “through the body with lightness” heeft genoemd
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met Capra, voorzitter van de vereniging de Liberschool. Waar reizen, kunst en natuur de drie belangrijkste pijlers zijn waar het onderwijs op gebouwd is. Waar relaties, sociale en persoonlijke vaardigheden door alles verwoven zijn en waar daarnaast het vak – KNOW YOURSELF – gegeven wordt.
Luister hier
De Liberschool is een school in Italië met een holistische onderwijsvisie. De school ziet de leerling als een geheel van instinctieve, logische, emotionele, rationele, artistieke en spirituele dimensies.
Onderwijs wordt benaderd als een proces van persoonlijke ontwikkeling, zelfbewustzijn en verbinding met de wereld. Naast academische groei ligt de nadruk op duurzaamheid, gemeenschap en ervaringsgericht leren.
De school maakt gebruik van plaatsgebonden leren, waarbij de lokale omgeving een centrale rol speelt in het leerproces.
Onderzoek laat de invloed van Place-Based Education zien:
Lees meer: Hernandez Gonzalez, F. (2023)
Binnen de Liberschool speelt duurzaamheid een centrale rol, onder andere via Permaculture en de regeneratieve tuin.
Permaculture gebaseerd op de principes van David Holmgren:
Deze principes worden vaak gekoppeld aan systeemdenken en duurzaam ontwerp in onderwijscontexten.
Lees meer: David Holmgren Permaculture: Principles and Pathways Beyond Sustainability
In de vroege jaren ligt de nadruk op leren in en met de natuur.
De invloed van natuurgericht leren heeft volgens onderzoek invloed op:
Lees meer: Mann J, et al. (2022)
De Liberschool combineert holistisch onderwijs met place-based learning, duurzaamheid en natuurgericht leren.
Onderzoek suggereert dat deze benaderingen samen kunnen bijdragen aan:
Bij Brave Generation Academy gaat onderwijs verder dan cijfers en vaste klaslokalen.
Bij Brave Generation Academy gaat onderwijs verder dan cijfers en vaste klaslokalen. Leren wordt gezien als een persoonlijk traject, afgestemd op het tempo, de interesses en de talenten van elke leerling. Digitaal leren wordt gecombineerd met fysieke ontmoetingsplekken, ook wel hubs genoemd. Dit zijn plekken waar jongeren samenkomen, samenwerken en groeien in een veilige en stimulerende omgeving. Leerlingen volgen geen strak lesrooster, maar krijgen begeleiding van betrokken learning coaches die helpen richting te geven aan het leerproces. In plaats van klassikale lessen staat zelfontwikkeling centraal: leren plannen, verantwoordelijkheid nemen en ontdekken wat motiveert. Er is aandacht voor luisteren, begeleiden en het opbouwen van zelfvertrouwen, veerkracht en vaardigheden die nodig zijn voor de toekomst. Binnen én buiten de schoolmuren.
🎙 Marianne in gesprek met oprichter van de Brave Generation Academy, Tim Vieira
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met Learners van Brave Generation Academy. Oliver, David en Nathalie
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met Learning Coach, Catarina
“Een passievol en eerlijk verhaal over de rol als Learing Coach”
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met Head Academics, Marcela Nasir
“Een verhaal over de start, de hoed en de rand en ondernemerschap”
Luister hier
Brave Generation Academy (BGA) is een internationale school die zich richt op onderwijs in de breedste zin van het woord. De school heeft als doel leerlingen niet alleen voor te bereiden op examens en vervolgonderwijs, maar ook op het leven. Hun missie is om onderwijs toegankelijk te maken, ongeacht waar leerlingen wonen, en tegelijkertijd moedige, nieuwsgierige en gelukkige leerlingen te inspireren.
Het onderwijsmodel van BGA sluit nauw aan bij de Self-Determination Theory. Deze theorie stelt dat motivatie en welzijn ontstaan wanneer drie psychologische basisbehoeften worden vervuld.
De drie basisbehoeften:
De Self-Determination Theory heeft volgens onderzoek invloed op:
Lees meer: Deci & Ryan, (2000)
Leerlingen ontwikkelen competentie via een gepersonaliseerd online leerplatform.
Kenmerken:
BGA geeft leerlingen veel vrijheid in hoe en wanneer zij leren.
Kenmerken:
Ondanks flexibiliteit blijft sociale verbinding centraal staan.
Kenmerken:
ISLA academy is een internationale academie voor sport, leren in de buitenlucht en het Britse curriculum onderwijs.
ISLA academy is een internationale academie voor sport, leren in de buiten lucht en het Britse curriculum onderwijs. Als school geloven ze enorm in het verbinden tot het echte leven, waarbij er niet voorbij wordt gegaan aan betekenis en een doel. Het omvat tweetalig onderwijs Spaans en Engels op Cambridge niveau. Bij ISLA academy gaan ze uit van drie basisprincipes. Sport en buitenactiviteiten zijn hier belangrijk. Elke dag wordt er ruimschoots tijd besteed aan het zijn in de buitenlucht. Daarnaast hechten ze waarde aan de academische prestaties in de kernvakken. Ze werken met studenten aan persoonlijke ontwikkel plannen. Als derde principe wordt er projectmatig gewerkt aan fundamentele onderwerpen gebaseerd op verschillende thema’s. Hiermee worden er competenties als kritisch denken, creativiteit en samenwerken geprikkeld. Lessen worden aangepast aan niveaus. Hiermee stimuleren ze dat leerlingen kunnen leren op hun eigen niveau.
🎙 Marianne in gesprek met oud directeur van ISLA Academy, Jaap Pasmans
“De wereld heeft geen behoefte aan nog meer extreem rijke, hele slimme mensen. De wereld heeft lieve mensen nodig”
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met de nieuwe directeur van ISLA Academy, Matt Callagher
“We need to invest in people who are going to nurture people”
Luister hier
🎙 Marianne in gesprek met de oprichtster van ISLA Academy, Margriet Wensink
“De eerste woorden die bij mij opkomen als ik terugdenk aan ISLA zijn, welkom, community, kleinschaligheid, buiten, speels, aanstekelijk en open.”
Lees hier hoe Mark Simons zijn eerste reismaand heeft ervaren
De International Skills for Life Academy (ISLA) is een kleine, internationale basisschool en middelbare school gevestigd op Mallorca. Het is een school die sport, buitenonderwijs en het Britse curriculum combineert aan de hand van drie kernprincipes.
Lees in de wetenschappelijke onderbouwing verschillende onderzoeken die deze kenmerken onderbouwen.
Lichamelijke activiteit hangt samen met betere cognitieve functies zoals aandacht, werkgeheugen en executieve functies.
Onderzoek suggereert dat lichamelijke activiteit invloed heeft op:
Executive Functions spelen hierbij een centrale rol in leren en probleemoplossing.
Lees meer: Kohl et al. (2013)
Leren in de natuur ondersteunt zowel cognitieve als sociaal-emotionele ontwikkeling.
Volgens onderzoek biedt leren in de natuur:
Lees meer: Mann et al. (2022)
Leerlingen werken aan realistische en betekenisvolle opdrachten.
Onderzoek laat zien dat deze manier van leren bijdraagt aan:
Lees meer: Shukla et al. (2024)
ISLA sluit aan bij de drie basisbehoeften van motivatie:
Lees meer: Ryan & Deci (2002)
ISLA Academy combineert beweging, buitenleren en projectmatig onderwijs binnen een kleinschalige internationale school.
De aanpak sluit aan bij onderzoek dat suggereert dat deze elementen samen kunnen bijdragen aan:
Van november 2025 tot en met juni 2026 heeft de reis plaatsgevonden.
Onze ontdekkingstocht liep via verschillende landen en scholen, die kan je hierboven bekijken.
Dit is Mark,
Mark houdt van hardlopen, zijn werk, spelletjes, gitaarspelen, koken, bergen en theater spelen.
In Nederland is hij de eigenaar en oprichter van MyQuest en MyQuest foundation. Hij organiseert persoonlijk leiderschapstochten voor leerlingen, studenten en docenten.
Zijn rol op reis is: inspirator, verbinder, kok, kampvuurmaker, interviewer en chauffeur.
Hij heeft het meeste zin om inspirerende schoolleiders en docenten aan het werk te zien.🌞
Dit is Marianne,
Marianne houdt van dansen, yoga, in de natuur zijn, werken met groepen, met het gezin op avontuur gaan, spelen en echt contact.
In Nederland is zij de eigenaar en oprichter van MyQuest en MyQuest foundation. Zij organiseert persoonlijk leiderschapstochten en trainingen voor leerlingen, studenten en docenten.
Haar rol op reis is: schrijver, podcast maker, kok, masseuse en chauffeur.
Zij heeft het meeste zin te ervaren dat het echt anders kan.🌟
Dit is Mare (19),
Mare houdt van toneel spelen, voetballen, muziek maken, buiten zijn, Boele uitlaten en vooral van dingen doen.
In Nederland zit Mare nu in haar tweede tussenjaar, eigenlijk zou ze nu al gaan studeren, maar voor deze reis gaat ze een jaartje later aan de ALO (opleiding tot gymdocent) beginnen.
Haar rol op reis is: filmpjes maken, de Instagram bijhouden, sfeermaker en planner.
Ze heeft het meeste zin om heel veel buiten te zijn.
Dit is Kieke (16),
Kieke houdt van afspreken met vriendinnen, sporten, lekker eten, Boele, feestjes en goede films.
In Nederland zit Kieke nu in haar 5e jaar van de middelbare school. Volgend jaar doet ze examen. Daarnaast werkt ze bij de Kruidvat en spreekt ze veel af met vrienden en vriendinnen.
Haar rol op reis is: filmpjes maker, school ontdekker, rust brenger, kok (zodat ze niet hoeft af te wassen) en grappenmaker.
Ze heeft het meeste zin om nieuwe mensen te leren kennen.
Dit is Broes (13),
Broes houdt van voetballen, skiën, karten en met zijn vrienden en familie dingen doen.
In Nederland zit hij nu in de tweede klas van de middelbare school. Daarnaast is hij bijna elke dag op het voetbalveld te vinden.
Zijn rol op reis is: filmpjes maker, schoolontdekker, verbinder en sporter.
Dit is Boele (1),
Boele houdt van rennen, spelen, dennenappels, eten en knuffelen.
In Nederland loopt Boele ‘s ochtends met Mark hard, en tussen de middag is hij vaak in het Wilhelminapark te vinden. Als hij niet uit is ligt hij lekker te slapen, of wil hij spelen.
Zijn rol op reis is: knuffelbeer, speelkameraad en verbinder.
Hij heeft het meeste zin om lekker te rennen in de natuur.
